jueves, enero 11, 2007

LIBROS RECOMENDADOS

Libros Recomendados

Para el disfrute de aquellos amantes de la buena literatura, comparto estos tí­tulos que encontré en una selección hecha por Juan Tomás Tavares K., en abril de 1983, de la sociedad dominicana de bibliófilos, inc. Me parecen interesantes! Por esto, lo pongo a su disposición.

Primera parte

FABULA DE ESOPO

(Esopo, griego siglo VII-VI antes –J.C.)

http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm

Desde hace dos milenios y medio, estas parábolas de animales que hablan son el deleite de grandes y chicos. Son historietas llenas de humor al tiempo que contienen lecciones de profunda sabiduría­ y moral, en las que los animales hablan y piensan como seres humanos.

LAS MIL Y UNA NOCHES

(Anónimo Árabe)

En esta encantadora colecciónłn de cuentos de origen persa, la sultana Scherezade relata cada noche una historia nueva, entre ellas. Las celebres aventuras de Simbad el marino, de Al Babá y sus Cuarenta Ladrones, de la Maravillosa Lampara de Aladino, y mil otras más.

EL PATITO FEO Y OTROS CUENTOS

(Han Christian Ander son, danĂŠs 1805-1875)

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/andersen/patito.htm

Los populares cuentos de Anderson incluyen clásicos tan adorados como La Bella y la Bestia, Pulgarcito, El Soldadito de Plomo y otros que son el deleite de jóvenes y adultos.

CUENTOS COMPLETOS DE GRIMM

(Hermanos Grimm, Alemanes Guillermo 1786-1859 y Jacobo 1785-1863)

http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=7490

Los hermanos Grimm recogieron el folklore de la tradición oral alemana y les dieron forma literaria permanente. Muchos de estos cuentos han sido ilustrados y llevados a la pantalla por Walt Disney y otros, tales como Blanca Nieves y los Siete Enanitos, Hansel y Gretel, Juan y las Habichuelas, y El Lobo y los Sietes Cabritos.

PLATERO Y YO

(Juan Ramón Jiménez, Español 1881-1958)

Es la tierra historia de las andanzas del narrador a lomos de su paciente burrito, quien también es su fiel acompañante, por su región natal. Esta escrita en prosa lírica, pero sencilla, por uno de los más grandes maestros del modernismo español.

EL PRINCIPITO

(Antoine de Saint Exupery, Francés 1900-1944)

http://www.franciscorobles.com.ar/libros/principito/

En las aisladas y asoleadas arenas del Sahara africano, un aviador que ha debido aterrizar en emergencia se encuentra con y conoce al principito llegado de otro planeta, en una historia que es precursora de E.T. (Vuelo de Noche)

ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS

(Lewis Caroll, Ingles 1832-1898)

http://www.guiascostarica.com/alicia/a1/indice.htm

Alicia cayó por error en un profundo hoyo de conejo, embarcándose de esta extraña manera en una fantástica aventura en la que conoce sucesivamente a los personajes más pintorescos y divertidos, La duquesa, el gato de ceshire y el sombrero loco, entre muchos otros.

EL DOCTOR JEKYLL Y EL SEÑOR HYDE.

(Robert Louis Stevenson, Ingles 1850- 1894)

http://autordelasemana.uchile.cl/rstevenson/jekyll01.pdf

El extraño caso de un respetado medico que deja como heredero a un malévolo, odioso criminal, al ser investigado por su abogado ejecutor, quien sospechaba un caso de extorsiónłn, se encuentra con un caso mucho más enigmático e intrigante. LĂŠalo!

LA ISLA DEL TESORO

(Robert Louis Stevenson, Ingles 1850-1894)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/Stevenson/Laisladeltesoro/IElviejopirata/index.asp

La celebre y divertida aventura de viajes marítimos por las islas del pací­fico sur, llenas de acción y suspenso, en busca de un tesoro.

LLAMADA DE LA SELVA

(Jack London, norteamericano 1876-1916)

http://usuarios.lycos.es/literanet/AVENTURA/llamada.html

Hermosa novela de aventura de joven con los elementos de la naturaleza y los animales en su medio ambiente. (Colmillo blanco).

LAS AVENTURAS DE SHERLOOCK HOLMES

(Sir Arthur Conan Doyle, Ingles 1859-1930)

http://www.angelfire.com/falcon/s_holmes/relatos_descarga.htm


El robo, asesinato, el rapto y la extorsión son los campos de acción del maestro investigador Sherlock

Holmes y su hábil y fiel ayudante el Dr. Watson, quienes en equipo trabajan hasta esclarecer con éxito todos los casos criminales que les son confiados.

0,000 LEGUAS DE VIAJES SUBMARINOS- LA VUELTA AL MUNDO EN OCHENTA DíAS

(Julio Verne, Francés 1828-1905)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaFrancesa/julioverne/LaVueltaalMundo/index.asp

Precursoras de la actual literatura de ciencia ficción, de la novelas de Julio Verne mezclan la fantasía de un sueño futurstico con el conocimiento de la tecnolog­ía avanzada para dar al lector una visiĂłn acertada de las posibilidades futuras de viajar por el aire y bajo el mar. (De la tierra a la luna, Miguel Strogoff, viaje al centro de la tierra)

CUENTOS COMPLETOS DE PERRAULT

(Charles Perrault, Francés 1628-1703)

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/perr/barba.htm

Los cuentos de Perrault están entre los más famosos y populares y no requieren de presentación, entre ellos, El Gato con Botas, La Cenicienta, La Bella Durmiente y La Caperucita Roja.

AVENTURAS DE TOM SAWYER – HUCKLEBERRY FINN

(Mark Twain, Norteamericano 1835-1910)

http://es.wikisource.org/wiki/Las_aventuras_de_Tom_Sawyer

Las aventuras de estos traviesos jóvenes incluyen entre otros episodios el viaje en balsa por el riĂł Mississipi de Huckleberry Finn y su amigo Jim, un esclavo fugitivo. El suspenso de la trama y la picardí­a de los protagonistas hacen de estas obras favoritas de todos los tiempos entre los jóvenes. (El prí­ncipe y el mendigo, un Yanqui en la Corte del rey Arturo)

LAZARILLO De TORMES

(Anónimo Español, publicado en 1554)

http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span_402/lazar/lazar00.htm

En pocos capítulos un pí­caro relata la divertida historia de su juventud llena de vicisitudes en la que servio de lazarillo a un ciego, de monaguillo un cura y de paje a un hidalgo empobrecido.

ROBINSON CRUSOE

(Daniel Defoe, Ingles 1660-1731)


Totalmente aislado en una isla desierta tras un naufragio, el protagonista Robinsón lucha solo por su supervivencia durante veinte años y finalmente encuentra un ser humano a quien bautiza viernes. (Moll Flanders, Diario del año de la Peste, Aventuras del Capitan Singleton)

LOS VIAJES DE GULLIVER

(Jonathan Swift, irlandés 1667-1745)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Swift/ViajesdeGulliver/index.asp

En esto viajes de gran imaginación a tierras de seres fantásticos-gigantes, liliputenses y caballos de inteligencia sĂşper desarrollada el gran satí­rico y periodista swift logra criticar duramente a su sociedad contemporánea al tiempo que divierte al lector.

FRANKENSTEIN

(Marry W. Shelley, Inglesa Siglos XIX)


Esta excitante historia gĂłtica del monstruo creado por un médico científico para servirle, pero que luego se escapa de su control, es el prototipo de innumerables variantes posteriores.

NARRACIONES EXTRAORDINARIAS

(Edgar Allan Poe, Norteamericano 18091849)

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/eap.htm

Relatos breves de este mundo y de ultratumba, llenos de misterio, terror, y atormentadas visiones de la noche. (Poesía completa).

IVANHOE

(Sir Walter Scott, Ingles 1771-1832)


En estas romántica novela se fondo histórico, el caballero medieval ingles Ivanhoe lucha contra los nomanos para salvar a su prometida rowena y reconquistar el trono y el territorio de su señor, el rey Ricardo corazón de león. (QuintĂ­n durward, la novia de lammermoor)

SIETE NOVELAS DE CIENCIA-FICCIÓN

(H.G. Wells, ingles 1866-1946)

Precursora de la guerra de la galaxias y la ciencia-ficción contemporánea, estas novelas relatan aventuras de la guerra de los marcianos contra la tierra, la maquina del tiempo y otras fantasías basada en tecnologí­a futurísticas, en prosa clara y concisa.

EL CONDE MONTE CRISTO

(Alexander Dumas, Francés 1802-1870)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaFrancesa/Dumas/ElCondedeMontecristo/primeraparte/index.asp

Las aventura de suspenso comienzan cuando el recluso del Chateau d’ If, Edmond Dantes, se entera por medio de un compañero del paradero de un gran tesoro y de la forma de vengarse de sus enemigos, quienes lo acusaron falsamente de haber sido colaborador de Napoleón para que fuera encantado. (Tres Mosqueteros, Ell Tulipan Negro)

GRANJA DE ANIMALES

(George Orwell, Ingles 1881-1950)

En esta alegarí­a polí­tica se establece un nuevo orden de cosas en la granja, después de una revolución polí­tica, pero pronto surge nuevo descontento entre los niveles mas bajos de la nueva jerarquí­a social, a pesar del control político por los animales. (1984)

EL LIBRO DE LA SELVA

(Rudyard Kipling, Ingles, 1865-1936)

Este libro de aventuras en el misterioso continente asiático es típico de esta última etapa en el imperialismo británico, en el que la visiĂłn inocente de las culturas asiáticas por ser errada no era menos fresca y espontánea. (Kim.)

LA BUENA TIERRA

(Peral S. Buck, Norteamericano 1892-1973

La bella historia de un campesino chino de muy nobles sentimientos y su amor por la tierra que le da sus frutos, aunque la naturaleza también lo castiga con hambrunas y las tormentas, sequí­as e inundaciones, y plagas y enfermedades. (Vientos del Este, Vientos del Oeste, La Madre).

CYRANO DE BERGERAC

(Edmund Rostand, Francés 1868-1918)

Cyrano, el protagonista de esta ingeniosa comedia, es un soldado romántico caballero de muchas cualidades, pero vive atormentado por el temor de que su grotesca nariz sea el motivo de su rechazo por la joven Roxane. (Chantecler, El Aquilucho)

SEGUNDA PARTE

SIDDHARTHA (Hermann Hesse , Aleman-Suizo/1877-1962)

En esta novela de ascetismo y misticismo oriental, uno de los más grandes novelistas occidentales desarrolla la historia de un joven HindĂş que renuncia a la trayectoria convencional que le ha sido trazada por su padre, y se dedica a la bĂşsqueda de su paz y armoní­a interior. ( El Lobo Estepario, Goldmundo y Narciso, Peter Camenzind

EL PROFETA (Kahlil Gibran, Arabe/Siglo xx)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaAsiatica/KahlilGibran/ElProfeta/index.asp

Con la sabidurí­a del antiguo oriente, el profeta nos habla del amor y el odio, del trabajo y el ocio de la libertad y la esclavitud en fin de todo cuanto es importante en nuestra vidas durante generaciones ha sido un favorito de la juventud a flor de adolescencia.

TOM JONES (Henry Fielding, Ingles/1707-1754)

Esta entretenida novela de aventuras, es la biografĂ­a ficticia de Tom Jones(el Juan Pérez Inglés) un joven adoptado por un caballero rural y educado en su casa, quien tras un viaje lleno de acción a Londres en busca de fortuna, allĂ­ conquisto a la alta sociedad por su gracia e inteligencia. La obra esta llena de sorpresas y es de las mas entretenidas de la literaturas clásicas. (Joseph Andrews.

CUENTOS ESCRITOS ANTES DEL EXILIO

(Juan Bosch, dominicano/contemporĂĄneo)

http://www.literatura.us/mapa.html

La narrativa corta de Bosch es de sabor y contenido campesino, pero de forma y estilo cosmopolita-reminiscente de Chejov, Poe y Maupassant. (Cuentos Escritos en el Exilio, La Mañosa).

DOÑA BARBARA (RĂłmulo Gallegos Venezolano/1884-1969)

La bioficción de una mujer de espíritu fuerte que se impone en el ambiente varonil de las llanuras fronterizas de Venezuela. ( Cantaclaro).

LA ILIADA- LA ODISEA (Homero, Griego Siglo IX antes de J.C.)

http://www.iliada.com.mx/Texto_y_comentarios/Texto_y_comentarios.html

El primer gran poema épico narra la historia de la guerra, contra Troya, ganada finalmente por medio de maquinación del caballo de madera Troya; la continuación relata el viaje de retorno de su protagonista Ulises, quien pasa diez años de aventuras por tierras extrañas y mas alla, mientras su fiel esposa lo espera a pesar de todo.

LA SANGRE (Tulio Cestero, dominicano/1877-1954)

El protagonista es victima de la dictadura de Lilis a fines del siglo pasado, y frecuentemente habitantes de la Torre del Homenaje por sus actividades políticas. Los ideales del joven se marchitan con el tiempo, pues no llega a la altura de los prohombres de nuestras historias en sus afanes políticos.

VIDAS Y VIAJES DE CRISTOBAL COLON

(Washington Irving, Norteamericano/1783-1859)

Esta celebre biografí­a del descubridor del Nuevo Mundo, retiene aun después de siglo y medio de haber sido publicada, su valor como estudio de las motivaciones y acciones de Colon asĂ­ como por la prí­stina claridad y fuerza de su estilo literario, ÂĄUna biografí­a que se digiere como una novela de aventura!

CUENTOS CORTOS (Antón Chejov, Ruso/1860-1904)

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/chejov/ac.htm

Un cuento favorito, El Collar¨´ narra la historia de la protagonista que toma prestado a una amiga muy rica unos preciosos collas para ir a una fiesta importante. Por desfortuna lo pierde, pero no lo atreve a confesarlo a su amiga., quien no nota la diferencia entre el suyo y el original y el que le he devuelto. ÂĄA los muchos años se revela que el collar que la protagonistas prestado y perdiĂł era de fantasí­a . Las sorpresas abundan en los cuentos de Chejov. (Teatro, El tío Vanya, El jardí­n de los Cerezos, La Gaviota).

UN MUNDO FELIZ (Aldous Huxley, Ingles/1894-1963)

En un mundo estéril y estético donde no existe ni el hambre ni el sufrimiento, ni el dolor ni el sacrificio y todo es para la sociedad, nace un niĂąo que se crĂ­a con la ideas de fomentar el cambio cambio hacia la libertad del individuo y su voluntad personal! Nace un revolucionario! (Contrapunto).

LOS MISERABLES (Ví­ctor Hugo, Francés/1802-1885)

http://www.ts.ucr.ac.cr/~historia/biblioteca/esociales/VictorHugo-LOSMISERABLES2.pdf

La historia patética del protagonista Jean Voljeau, quien al robar un trozo de pan es arrastrado por el destino a una vida por el camino de la cárcel y la persecución, pero por su propia fuerza sigue en busca de su redención espiritual. (Nuestra Señora de Parí­s).

EL DECAMERON (Juan Boccacio, Italiano/1313-1375)

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ita/bocca/decanota.htm

Durante un brote de peste en Florencia un grupo de jóvenes florentinos se refugia en una villa en las afueras y de noche se entretienen narrándose cuentos divertidos, los unos en competencia con los otros. El título se debe a que los jóvenes pasan diez días entreteniéndose con estos cuentos llenos de humor y picardí­a.

OVER (Ramón Marrero Aristy dominicano19 -194 )

El protagonista y narrador relata sin ambages como logro obtener el puesto de bodeguero de un batey del Central norteamericano en el Este, y desde el mostrador describe la miseria y exploración a la que son sometidos todos los obreros del Central mediante el sistema de “Over”, que no es otra cosa que un engaño burdo. Además, con el tiempo se da cuenta de que el también forma parte de ese monstruoso engranaje y que la unida forma de sustraerse es abandonando su empleo de bodeguero del Central. Es una obra impresionante tanto por su valor literario como la realidad histórica-social que refleja.

BODAS DE SANGRE YERMA LA CASA BERNARDA ALBA (Federico Garcí­a Lorca, español 1898-1936)

Estos tres dramas cumbres del poeta-dramaturgo muerto al brotar la guerra civil española y violencia familiar la descomposición de la sociedad española que estallo en la lucha fratricida de 1936. El lenguaje es lí­rico y la acción arrolladora. Los versos de Garcí­a Lorca también merecen la pena explorarse, incluyendo la elegía “Llanto por la muerte de Ignacio Sánchez MejĂ­a” y “El Romancero Gitano” entre otros. (Obras Completas).

CUENTOS DE CANTERBURY (Geoffrey Chaucer, Ingles/1340-1400)

Estos cuentos en verso son muy pintorescos y basados en la tradición popular. Cada cuento es contado por un personaje diferente que forma parte de la caravana de peregrinos de devoción religiosa en Inglaterra. Los peregrinos son de diversas profesiones y procedencias sociales y narran episodios llenos de humor y sentimientos que hacen de sus cuentos lectura sumamente divertida.

RETRATO DE DORIAN GREY (OSCAR Wilde, Ingles/1854-1900)

http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=654

En una moderna variante del hombre que vende su alma al diablo, el protagonista, DarĂ­an Grey, obtiene un retrato al óleo que envejece en lugar de su dueño. (Teatro: La Importancia de llamarse Ernesto, El abanico de Lady Winder Mere).

POR QUIEN DOBLAN LAS CAMPANAS

(Ernest Hemingway, Norteamericano/1899-1961)

Novela de fuerte realismo y en estilo prĂ­stino y directo que se ambiente en la Guerra Civil Española, en la que el autor participa como corresponsal de prensa. (El adiós a las Armas; Muerte en el Atardecer; El viejo y el Mar).

BOLA DE SEBO Y OTROS RELATOS

(Guy de Maupassant, Francés/1850-1893)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaFrancesa/maupassant/index.asp

Mapassant fue el pionero del género del cuento corto moderno, en el que no hay rodeos ni divagaciones; ni un solo personaje, ni una sola escena, ni una sola palabra supérflua en el texto.

SIN NOVEDADES EN EL FRENTE

( Erich Marí­a Remarque, Alemán/1898-1970)

http://ar.geocities.com/jucazam/libros/remarque/remarque.html

Esta novela-reportaje sobre la Primera Guerra Mundial vista desde el frente de batalla ha causado impacto mundial en varias generaciones por la grotesca brutalidad que pinta en términos realistas.

LISISTRATA (ARISTOFANES, Griego/445-386 Antes de J:C)

El tema y la escenografí­a de esta agradable comedia sorprenden al lector por su notable relevancia después de casi, 2,500 aĂąos de haber sido puesta en escena por primera vez en la Antiguedad: ante la amenaza de guerra, la protesta de las mujeres de la comunidad contra la marcha de sus hijos y esposos al campo de batalla y como lograron retenerlos en casa. (Las abejas).

UN DIA EN LA VIDA DE IVAN DENISOVICH

(Alexandre Soljentsyn, Soviético N. 1918)

http://personales.ya.com/mic-culturilla/libros/indice.htm

Para un presidiario en un campo de concentración de Liberia, la vida se convierte en una lucha continua por la supervivencia de día a dí­a – obteniendo un plato se sopa o con que resguardarse del frio y sin poder pensar más allá de estas necesidades básicas (El Primer Cí­rculo; Pabellón de Cancerosos, Archipiélagos de Gulag).

UNA HISTORIA DE DOS CUIDADES

(Charles Dickens, Ingles/1812-1870)

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/dickens/cd.htm

Al borde de la muerte durante la erupción de violencia de la Revolución Francesa, dos hombres se ven obligados a decidir cual de los dos será el sobreviviente y el que retendrá la mujer que ambos aman. En la historia de dos hombres, dos ciudades, una mujer y la Revolución Francesa. (Oliver Twist; David Copperfield; La pequeña Dorrit).

HISTORIA DE LA VIDA DEL BUSCON

(Francisco de Quevedo, Español/1580-1645)

http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=6

Esta novela, junta con el Lazarillo de Tormes, trazan la figura prototípica del pícaro literario. Es un personaje franco hasta ser desvergonzado, de gran astucia y energí­a, pero en todo caso esterilizado y superficial. El Buscán de Quevedo, sobre todo es obra de pura diversión literaria. (Los Sueños).

MOBY DICK

(Herman Melvilla, Norteamericano/1819-1891)

El capitán Ahab jura venganza contra la gran ballena blanca que llama Moby Dick, y dedica todos sus esfuerzos, el prestigio de su honor y arriesga su vida en la búsqueda y captura de su poderoso enemigo. (Benito Cereno, Billy Budd; Pierre).

EL SEñOR PRESIDENTE

(Miguel Angel Asturias, Guatemalteco/1899-1974)

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/MiguelAngelAsturias/index.asp

En esta impresionante novela, Asturias se aventura a examinar los efectos sobre el pueblo de un régimen de gobierno basado en el terror y el miedo; la degradación de la condición humana desde un miserable mendigo hasta un pomposo general de brigada. Esta obra es el inicio del género de la Novela del Dictador, que tantos y tan buenos frutos ha dado en la América Hispana.( Hombres de MaĂ­z; Viento Fuerte; El papa Verde; Mulata de Tal).

HIJOS Y AMANTES (D.H Lawrence, Ingles/1885-1930)

El protagonista, PaĂşl Morel, a pesar de su procedencia humilde de una tosca familia minera, tiene el talento, la inteligencia y los sentimientos que le permiten prosperar en el quehacer artí­sticos. (La Virgen y la Gitana; El Amantes de Lady Chatterly.

LORD JIM (Joseph Conrad, Ingles/1857-1924)

Jim abandona su barco cuando aparenta naufragar y se siente humillado por su pobre actuación en el momento de emergencia. Avergonzado, no se atreve a regresar a la sociedad , y se embarca en una misión que lo lleva a una remota aldea de Malasia en busca de su auto-estima . (Nostromo; Victoria).

LA VORAGINE (José Eustasio Rivera, Colombiano/1889-1928)

La novela se desarrolla en el corazĂłn del continente suramericano en la selva de plantaciones de caucho, donde el hombre explota y es explotado y donde las pasiones brotan en torbellino y la tragedia acecha como una serpiente. La obra es de importancia tanto por su contenido de crĂ­tica social como por su poderoso criollismo literario que abriĂł las puertas a la renovaciĂłn de las corrientes literarias hispanoamericanas.

El Árbol De La Ciencia (Pio Baroja, Español /1872-1956)

Esta novela trata de los profundos cambios en actitud moral, creencias y costumbres que se produjo en la España a razón de la Guerra del 98 y sus efectos en la juventud educada y las vicisitudes polí­ticas de la época. (El Mundo es así­; La Mala Hierba; Cesar Ăł Nada).

EL PRINCIPE (Nicolás Maquiavelo, Italiano/1469-1527)

Este interesante manual del arte de gobernar (o de la polí­tica) sigue siendo discutido, malinterpretado y calumniado, y el apellido de su autor ha dado lugar a la creación del adjetivo “Maquiavélico” que es sinónimo de malévolo y astuto. Sin embargo, Maquiavelo fue un historiador que vivió en el exilio mucho tiempo y nunca tuvo oportunidad de participar activamente ni en la polí­tica ni en gobierno. Hay que leer la obra para comprender por que es tan discutida.

CIEN AÑOS DE SOLEDAD (Gabriel GarcÍ­a Márquez, Colombiano/Contemporáneo)

La fantástica historia de la prolí­fera familia Buendí­a y su patria chica Macondo, que es un microcosmo, de la patria grande, Iberoamérica. Es rica en anécdotas, humor y sentimentalismos. Garcí­a Márquez es un maestro de la palabra, la exageración y hasta la mentira, y hace historia de disparates y situaciones absurdas. (El Otoño del Patriarca; Crónica de una Muerte Anunciada; El Coronel no tiene quien le escriba).

COMEDIAS (Moliere, Francés /1622-1673)

Las falsas de este maestros dramaturgo han creado personajes leyendas de todos conocidos, tales como: Tartufo, el Misántropo y el Burgués Gentilhombre. Moliere dibuja con humor satí­rico los vicios humanos, las flaquezas de sus contemporáneos y la ridiculez de los sentimientos sociales exagerados.

EPISODIOS NACIONALES

(Benito Pérez Galdós, Español/1843-1920)

Esta serie de novelas históricas constituyen en monumental mural donde están retratados los principales actores y ambientados los principales acontecimientos polí­ticos desde la Guerra de la Independencia de España, hasta las luchas civiles y conflictos partidarios de fines del siglo XIX. (Doña Perfecta; Misericordia; Fortunata y Jacinta).

ABEL SANCHEZ (Miguel de Unamuno, Español/1864-1936)

Esta novela es la historia de Caín y Abel transpuesta a los tiempos modernos por el gran curioso e investigador español del espí­ritu humano y autor de El Sentimiento Trágico de la Vida y La Agoní­a del Cristianismo. (Tres Novelas Ejemplares y un Prólogo; La Tí­a Tula).

GABRIELA, CLAVO Y CANELA (Jorge Amado, brasileĂąo/N. 1912)

Novela de ambiente festivo enclavado en la cuidad del norte de Brasil, Salvador-BahĂ­a, recuerda el sabor de un gran carnaval. Por su colorido popular y la viveza de su lenguaje, las obras de Jorge Amado, incluyendo DoĂąa Flor y sus dos Maridos, han ganado popularidad mundial tanto en texto como en filmes, por su estilo poético a la vez que una visión realista de su sociedad.

ROJO Y NEGRO (Henri Beyle-Stendhal, francĂŠs /1783-1842)

El protagonista Julien Sorel es un joven de pasiones vivas, quien ingresa en el seminario sin verdadera vocación ni fe. Seductor de damas casadas, el protagonista es acusado y denunciado por su primera querida, a quien posteriormente trata de matar para vengarse. La novela esta llena de acción y suspenso y de personajes pintorescos. (La Cartuja de Parma).

TERCERA PARTE

DON QUIJOTE DE LA MANCHA (Miguel Cervantes, espaĂąo/1547-1616)

Cervantes empezó escribiendo una divertida parodia de los populares libros de caballerí­a con los que habí­an inundado a la España del siglo XVI, y terminó creando El Quijote, un héroe de España y del mundo que por su importancia puede competir con el Cid Campeador o Cristobal Colón. En la opinión de muchos es la mayor creación literaria de todos los tiempos, solo comparable con la Biblia y las obras completas de Shakespeare. Debe ser el orgullo de todo hispanoparlante!.

ENRIQUILLO (Manuel de JesĂşs GalvĂĄn, dominicano/1834-1910)

La mas importante obra indigenista del paí­s, desarrolla la historia del cacique que se rebela contra su joven amo español, no porque le pesaran los trabajos, sino porque su amo intento seducir su esposa indí­gena. A las montañas del Bahoruco lo siguieron muchos indí­genas, quienes defendieron su libertad hasta el final cuando llegaron a un acuerdo de paz con los españoles.

EL CANTAR DEL MIO CID (Anónimo Español del Siglo XII)

Este cantar de gesta celebra las cualidades del caballero medieval Rodrí­go DĂíaz de Vivar, personajes semihistórico-semilegendario, quien lucha incesantemente hasta su muerte contra los enemigos de su rey y de Castilla, fueran moros o cristianos. Recibió el nombre de El Cid, que significa señor en árabe, de sus adversarios moros, quienes lo respetaban por su valor y honra.

CRIMEN Y CASTILLO (Fedor Dostoievski, Ruso/1821-188)

Un joven universitario ruso padeciendo de gran miseria, trata de razonar y autojustificar su asesinato de una vieja solterona dedicada a la usura; pero el peso de su crimen lo somete al tormento y castigo espiritual. (Los Hermanos Karamazov) .

EL ALEPH-FICCIONES (Jorge LuĂ­s Borges, Argentino/n.1899)

Los cuentos de Borges entretejen elementos mitológicos episodios históricos y razonamientos filosóficos que le dan a sus creaciones el sabor de una leyenda-ensayo que siempre mantiene una lógica interna un realismo intrí­nseco, a pesar de que pueda superficialmente tratar de los seres más fantásticos.( Historias Universal de la Infamia; y ensayos: Inquisiciones; Otras Inquisiciones).

METAMORFOSIS (Franz Kafka, Checo-alemĂĄn /1883-1924)

El joven protagonista despierta una mañana y descubre que tiene forma de un enorme carabajo, aunque retiene su conciencia y memoria. Es una poderosa alegorí­a del aislamiento y soledad que padecemos en la sociedad urbana actual, a pesar de vivir fí­sicamente más cerca de los unos de los otros.(El Castillo, El Proceso, Amerika)

LA SAGRADA BIBLIA

Dividido en el Viejo Testamento Hebreo y el Nuevo Testamento Griego, la Biblia es un vasto compendio de historia, de poesí­a y de tradiciones, incluyendo episodios que todos conocemos desde la cuna como la creación del mundo y del hombre (Génesis) y el nacimiento, los sermones y la crucifixión de Cristo (Los cuatro Evangelios ). Su lectura era prohibida a los laicos durante siglos, y en verdad que es estimulante y exquisita).

MADAME BOVARY (Gustave Flaubert, Francés/1821-1880)

Emma Bovary casa con un gentil y cariñoso médico de pueblo, pero al poco tiempo se cansa de ĂŠl por considerarlos aburrido poco romántico. Su lectura de novelistas romanticas le trastorna la mente llenándola de sueños re romances, que al traducirlos a la realidad la arrastran hacia un desenlace trágico. (Educación Sentimental, Tres Cuentos).

RAYUELA (Julio CortĂĄzar, argentino/contemporĂĄneo)

Obra de ambiente artístico-bohemio, la novela rompe con los cánones tradicionales de la cronologí­a hasta el punto que el narrador surgiere que se pueden hacer varias lecturas leyendo los capítulos en diferentes secuencias. Es una obra juguetona, aunque no por eso superficial, por lo demás extremadamente entretenida. (Los Premios, y Cuentos: Las Armas Secretas; Final de Juego).

ANNA KARENINA (León Tolstoi, Ruso/1828-1910)

En esta novela de grandes escenarios y regia indumentaria, reminiscentes de Guerra y Paz, la protagonista cae en una espiral descendiente cuando se enamora del elegante Conde Vronsky, que la lanza trágicamente contra la fuerza de una locomotora para auto molerse. (Guerra y Paz; La Sonata de Kreutzer; Resurrección)

RETRATO DE UNA DAMA (Henry James, Norteamericano/1843-1916)

El gran maestro de la prosa inglesa pinta con exactitud el retrato de su protagonista, sobre todo con el hábil uso de los diálogos y de la pequeña intriga doméstica, en notable contraste con el cuadro de salón de Tolstoi. (Los Embajadores).

FUENTE OVEJUNA (Lope de Vega, espaĂąol/1562-1635)

Este drama polí­tico del gran poeta y dramaturgo español es celebre porque en ĂŠl la comunidad de Fuenteovejuna es el protagonista principal, inspirado en el papel del coro en la tragedia clásica griega; y al ser investigado la muerte violenta del déspota comendador, el pueblo todo a una sola voz se declaró responsable de su muerte. (Obras completas)

BUDDENBROOKS (Thomas Mann, Alemán/1875-1955)

La historia de la gradual decadencia de una poderosa familia burguesa a través de cuatro generaciones desde la cumbre de la riqueza y el prestigio, a la pobreza de un desconocido artista. (La Montaña Mágica; Muerte en Venecia; Doctor Faustus)

EL GRAN GATSBY (F. Scoott Fitzgerald, Norteamericano/1896-1940)

Durante la euforia economía de los años veinte, un misterioso solteron que ha ganado su fortuna por medios algo menos que honorables, adquiere una opulenta mansión al lado de su enamorada de la juventud, con la intención de cortejarla de nuevo. La novela pinta a la perfección el ambiente de derroche y preocupación de la época. (A Este Lado del Parai­so).

LA VIDA ES SUEÑO (P. Calderon de la Barca, Español/1600-1681)

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02448397211915617422202/index.htm

Esta comedia filosófica plantea el problema mismo del sentido de la vida humana en términos que siguen igualmente vigentes hoy como hace más de tres siglos. (Obras completas)

OBRAS COMPLETAS (William Shakespeare, Ingles/1564-1616)

Sus obras presentan todas las facetas del sentimiento humano encargadas en personajes tridimensionales que han adquirido vida propia aun fuera del escenario. Sus obras han sido adaptadas al ballet, al cine, a la opera y por doquier se siente la influencia de Romeo y Julieta, Otelo, El Rey Lear, El Mercader de Venecia, Un Sueño de una Noche de Verano, La Fierecilla Domada, Antonio y Cleopatra, etc.‌ Reconocido universalmente como el primer poeta del idioma inglés.

CONFIESO QUE HE VIVIDO (Memorias)

(Pablos Neruda, chileno/1904-1973)

Esta autografía lí­rica muestra al poeta Neruda como un gran prosista, un auténtico cronista de nuestro tiempos. Su vida personal se va entrelazando con los principales acontecimientos mundiales, y la creación de su variada producción poética. Adicionalmente dibuja magistrales retratos de algunos de sus amigos, tales como Allende, garcí­a Lorca, Eluard, Aragón y otros valores de nuestros tiempos. (Crepusculario, Residencia en la Tierra y Canto General)

PAPA GORIOT (Honoré de Balzac, Francés/1799-1850)

Esta obra es un ejemplo notable del arte de Balzac, maestro de la novela psicológica-realista, y forma parte de la comedia humana, un conjunto de 97 novelas que retratan la Sociedad de principio del siglo XIX. En sus obras los protagonista crecen y se desarrollan a través de la tramas, pues son figuras de carne y hueso con alma y conciencia. (La Comedia Humana)

TRILOGÍA PATRIÓTICA

(Federico Garcí­a Godoy, dominicano/1857-1924)

Son Rufinito, Alma Dominicana y Guanuma, novelas históricas o historia novelada que lucha que tratan de los momentos más dramáticos de la lucha que emprendieron nuestro pro-hombre en la guerra por la independencia contra los haitianos. Por sus páginas desfilan los Padres de la Patria y los otros próceres, pero también se revelan importantes aspectos de la vida social y la psicología de nuestro pueblo en esos difí­ciles momentos.

TIRANO BANDERAS

(Ramón del Valle-Inclan, Español/1866-1936)

Esta novela publicada por primera vez en 1937 es la precursora del género de Novelas del Dictador. El cesarismo polí­tico de Santos – “Tirano” - Banderas es retratado artí­sticamente desreslizando los hechos de manera a contratar la cruel realidad con el tratamiento poético que lo adorna. (Sonatas de Otoño; de Estio; de Primavera; de Invierno)

FACUNDO (o Civilización y Barbarie)

Domingo Faustino Sarmiento, Argentino/1811-1888)

http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/facundo.pdf

Este estudio biográfico del caudillo argentino Facundo Quiroga es un magistral cruce artí­stico entre novela y ensaño histórico-filosófico. El análisis profundo del carácter y las costumbres de Facundo, lleva a Sarmiento a consideraciones profundas sobre los aspectos sociales y políticos de la colonización española del Nuevo Mundo y otros temas de relevancia.

GERMINAL (Emilio Zola, FrancĂŠs /1840-1902)

Esta novela forma parte de la serie de los Rougon-Macquart, una detallada disección de las altas y bajas de una familia parisina de extracción humilde en la que se detallan con exactitud casi cientí­fica los ambientes y personaje parisinos de la época. (La Taberna; El Vientre de Parí­s, Nana)

EPISODIOS NATURALES

(Max. Henrí­quez Ureña,dominicano/1885-1968)

La Independencia Efí­mera, La Conspiración en los Alcarrizos, El Arzobispo Valera y El Ideal de los Trinitarios, componen la obra episodio nacional, que segun su propio autor es “historia en forma de novela” y no novela histórica. Su inspiración lo fue los Episodios Nacionales una lectura amena al tiempo que instructiva.

GARGANTUA Y PATAGRUEL

(Francisco Rebelais, Francés/1494-1553)

El adjetivo pantagruélico, que significa opĂ­paro, viene de este robusto personaje que tiene una visión y filosofía positiva de la vida, donde cada momento es de goce aunque sea solamente por poder sentir dolor. El estilo juguetón de la obra con su humor terrenal y expresión filosófica, también encarna las virtudes de los personajes en su riqueza verbal y de imágenes. El autor incluso llega a crear variantes de expresiones idiomáticas y palabras nuevas que desde entonces enriquecen el idioma francés.

EL EXTRANJERO (Albert Camus, Francés/1913-1960)

http://www.ciudadseva.com/textos/novela/extran.htm

Entre las obras cumbres del existencialismo tan en boga entre las dos guerras mundiales, esta novela relata la historia de Merseault, un francés acusado de la muerte de su madre, quien en el ambiente asfixiante de Algeria, contempla lo absurdo de la vida y las aspiraciones humanas. (La Peste)

CUARTA PARTE

LA CIUDAD Y LOS PERROS

(Marios Vargas Llosa, Peruano/n.1936)

La acción se desarrolla en el ambiente de un colegio militar peruano en donde se congregan jóvenes de diferentes estratos sociales y diversos motivos. Allí brota la violencia en todas sus contradicciones, violencia potencial que es cultivada en los jóvenes como educación militar, pero que en esta ocasión sale como tiro por la culatata. (La Casa Verde; Conversación en la Catedral; Pantaleón y las Visitadoras).

LA NAUSEA (Jean Paul Sartre, Francés/1905-1980)

Novela psicológica en forma de diario í­ntimo de un historiador sobreseí­do por un cambio repentino en su cambio repentino en su perfección de las cosas que lo rodean, mientras concluye sus investigaciones históricas en una biblioteca francesa, sobre el Marqués de Rolleban después de años de viajes con el mismo propósito. Toda la acción de esta novela reflexiva es en la conciencia y subconciencia del protagonista. (Los Caminos de la Libertad, Teatro completo: ensayos, El Ser y la Nada).

LA MUERTE DE ARTEMIO CRUZ

(Carlos Fuentes, Mexicano/n. 1928)

En lecho de muerte, el agonizante (o cadáver) Artemio Cruz se ve libre a explorar el tiempo: de recorrer el pasado como si fuera el futuro, de enfrentarse a si mismo sobre esto términos: “Si, ayer volarĂĄs desde Hermosillo, ayer nueve de abril de 1959, en el vuelo regular de la compañí­a Mexicana de Aviación. (La región más transparente; Cambio de Piel)

ULISES (James Joyce, IrlandĂŠs/1882-1941)

En esta obra monumental, el autor escribe una odisea local de un día, en la que los puertos de recalada son la taberna, la carnicería y el cementerio local. La obra es considerada uno de los pilares de la narrativa moderna y de las novelas mĂĄs ricas y complejas por su técnica literaria y linguista. Por lo mismo, es una obra difí­cil de digerir y muchos lectores utilizan obras de crí­ticas especialmente publicada como guí­as de museo para no perderse en la densa prosa de Joice. (Gente de Dublín; Retrato del Artista como un Joven).

SOBRE HÉROES Y TUMBAS

(Ernesto Sábato, Argentino/n.1911)

Obra monumental que contiene en su interior una joya de texto literario, El Informe de Ciegos, en la misma forma que Los Hermanos Karamazov entraña El Inquisidor dentro de su texto, Sobre Héroes y Tumbas, retrata un Buenos Aires tenebroso donde se desarrolla una trama espenuzlante. Lo demoníaco es visceralmente real en sus características y la obra produce un efecto inquietante en el lector. (El Túnel).

MIENTRAS AGONIZO

(William Faulkner, Norteamericano/1897-1962)

La familia sobreviviente lleva el cadáver en estado de descomposición de quien fuera su esposa y madre en su último viaje lleno de percances, y el cual finalmente es interrumpido por fuerzas de la naturaleza. Complejas técnicas narrativas caracterizan la novelí­stica de Faulkner así­ como un acentuado sabor criollita-folklółrico que ha dejado profundas huellas en la narrativa hispanoamericana contemporánea. (El Ruido y la Furia; ÂĄAbsalĂłn, AbsalĂłn!).

EL SIGLO DE LAS LUCES

(Alejos Carpentier, Cubano/n.1904)

http://www.cubaliteraria.com/autor/alejo_carpentier/obras/obra.htm

Novela de ambiente antillano, el siglo de las luces es la ficción histórica de Víctor Hugues, un comerciante aventurero de fines del siglo dieciocho que ronda durante años por los mares de nuestro caribe. El caribe mitológico esta presente por toda la obra de Carpentier. (El Reino de Este Mundo; El Recurso del Método; El Acoso)

ESPERANDO A GODOT

(Samuel Beckett, Irlandés-Francés/1906-1975)

Obra dramática que denuncia lo absurdo e incomprensible de la condición humana, en un mundo carente de creencias; su Ăşnica acción se limita a la espera de un anunciado personaje llamado Godot, a quien nadie conoce y si llegara nadie reconociera. Es significativo que Godot contiene la palabra inglesa “God” que quiere decir Dios. (La última Cinta; Novela: Molloy.)

TRISTRAM SHANDY

(Lawrence Sterne, Ingles/1713-1763)

En esta entretenida novela con sus numerosos trucos y juegos literarios, el narrador -protagonista Trinstram Shandy pasa la primera mitad de la obra narrando la historia de su vida antes de su nacimiento -en el perí­odo de su gestación. Su variada y divertida técnica narrativa hacen del autor uno de los más grandes virtuosos de la palabra de todos los tiempos.

EN BUSCA DEL TIEMPO PERDIDO

(Marcel Proust, FrancĂŠs/1881-1922)

http://bivir.uacj.mx/LibrosElectronicosLibres/Autores/MarcelProust/En%20busca%20del%20tiempo%20perdido%20I.pdf

Esta magna obra, que consiste de varias partes Ăł novelas independientes, es una sutil evocación de los recuerdos personales del narrador (autor), con los retratos detallados de las personas que conoció en la sociedad francesa de su juventud. Estos recuerdos, muchas veces envocados por el sonido de un tenedor contra un plato de porcelana, el olor a medicina de la habitación de un convaleciente o cualquier otro detalle, le brotan del subconsciente al protagonista en una forma aparentemente desorganizada.

YO, EL SUPREMO (Augusto Roa Bastos, Paraguayo/n.1917)

Novela, por excelencia, basada en la verí­dica historia de la larga dictadura (1814-1840) del Dr. Francia en Paraguay, esta obra es quizás la más literaria en el género de la Novela del dictador, al mismo tiempo que utiliza la historia y personajes reales como su tema. La novela es rica en artificios literarios, que hacen de ella una obra revolucionaria maestra, de múltiples lecturas. (Los Pies sobre el Agua; Moriencia).

MRS. DALLOWAY (Virginia Wolf, Inglesa/1882-1941)

El retrato de esta señora, a pesar de su igualmente profunda penetración psicológica

, contrasta con las de otras damas de Flaubert, James y Tolstoi, en su estilo literario, aparentemente confuso, por la utilización de técnicas modernas como el monólogo que rebelan las interioridades de los personajes a borbotones. También por el ambiente de la sociedad en que se situa. (Al Faro)

Ada (Vladimir Nabokov, Norteamericano/ContemporĂĄneo)


De estilo sensual, tanto en el aspecto literario como por la temática y su tratamiento, esta novela es de gran complejidad estructural y verbal. Nabokov es un autor de reconocido mérito, pero por su atracción a la sensualidad y voluptuosidad ocupa en la literatura contemporánea un lugar similar al de D.H. Laurence, autor del Amante de Lady Chatterly, a principios de siglo. (Lolita).

LA CONDICIÓN HUMANA

(Andre Malraux, Francés/n.1901)


El tema de esta fascinante novela es la lucha por el poder en la China después del derrocamiento del régimen de los caudillos rurales en 1927. Los protagonistas en la lucha son los burgueses del ejército de Ching-Kai-Shek, los revolucionarios comunistas y el imperialista extranjeros. (Los Conquistadores; La Esperanza)

MIRA HACIA ATRÁS, ÁNGEL.

(Thomas Wolfe, Norteamericano/1900-1938)

El protagonista Eugenio busca continuar los estudios, no con propósitos loables, sino para escaparse de la influencia de su hogar y la familia, y dedicarse al ocio, la bebida y otros vicios que finalmente lo llevaran a una muerte prematura. Caracteriza muy bien la época entre las dos guerras y la depresión en Estados Unidos.

lunes, enero 08, 2007

CONSUMO DE MATERIALES FÍLMICOS CULTURALES

CONSUMO DE MATERIALES FÍLMICOS CULTURALES

La educaciĂłn informal siempre fue una de las piedras angulares del desarrollo de cada pueblo. Esto, actuando desde la casa. El barrio y otros lugares que se hacen sentir y marcan a los futuros ciudadanos, AdemĂĄs, guardando la idiosincrasia y formando en funciĂłn de valores, objetivos y principios nacionales.

La modernidad ha traĂ­do consigo la televisiĂłn, medio que es el difusor por excelencia de las ideas de los ganadores, PelĂ­culas, muĂąequitos, telenovelas, programas de humor y culturales, poco a poco han ocupado el espacio de diversiĂłn de la familia dominicana. Al principio, introduciendo tĂ­midamente y luego descarada y groseramente prototipos de vida ajenos a nuestra realidad.

De diferentes paĂ­ses hemos importado materiales fĂ­lmicos. Cada uno de ellos, especializado en gĂŠnero diferentes. Con concepciones aun intransitadas por nosotros y objetivos, que bien cabrĂ­a analizar. Los Estados Unidos, de principio, nos arrollaron con sus pelĂ­culas y muĂąequitos. MĂŠxico participĂł de forma moderada con pelĂ­culas que nos hicieron reĂ­r y llorar. Durante buen tiempo el consumo de estos productos, fue bĂĄsicamente de allĂ­.

En una nueva etapa, a este mercado se adhieren EspaĂąa, Venezuela Brasil Colombia y Argentina. Todas ellas con su fuerte en las telenovelas. Por medio a esta nos han bombardeados explotando y exportando las miserias mĂĄs atroces de sus sociedades. Envidias, celos, traiciones, homosexualidad, intrigas, irresponsabilidad, con una chispa de inocencia, sustentan, en diferentes Ăłrdenes, las ideas sobre las que se desarrollan esas tramas televisadas.

La etapa reciente en la producciĂłn de materiales fĂ­lmicos, en el norte, es digna del modernismo. A nuestros niĂąos llegan dibujos animados que enseĂąan y venden actitudes agresivas, groseras y discriminatorias. A su vez, sus pelĂ­culas, desde siempre, se han caracterizados por el desprecio, minimizaciĂłn y ridiculizaciĂłn de los valores y pueblos que no son anglosajones o norteamericanos. En cambio, resaltan los anti-valores de la imposiciĂłn de la fuerza, el amor ciego al dinero y la viabilidad de un modo de vida que deshumaniza al individuo.

Gracias al desplazamiento vertiginoso de la electricidad, compramos televisores. Gracias a estos Ăşltimos casi hemos perdido el buen hĂĄbito de reunirnos a realizar los juegos tradicionales, o simplemente a contar cuentos. “Sin ton ni son” los elementos tradicionales van siendo sustituidos y a esto no le dedicamos la debida atenciĂłn. Pronto despertaremos con una idiosincrasia cambiada o globalizada, al estilo marginal neoyorquino.

Aunque las nuevas tendencias plantean la globalizaciĂłn en todos los aspectos, nuestro aporte o posible aporte o el de otra naciĂłn, que no sea la norteamericana, en este proceso, se torna casi invisible. Mucho, muchĂ­simo dinero le costarĂĄ a los globalizantes, hacer que las reservas morales y culturales de los paĂ­ses pobres, cedan ante la sinrazĂłn, la vagabunderĂ­a, practicismo asqueante e infravaloraciĂłn humana. En efĂ­mero se convertirĂĄ todo, cuando las naciones vean su desraizaciĂłn histĂłrica y cultural.

Hoy mĂĄs que nunca se hace necesario desarrollar una industria de producciĂłn de dibujos animados, pelĂ­culas y otros programas televisivos. Todos ellos en apoyo y si se puede, en coordinaciĂłn con los diferentes paĂ­ses, en la difusiĂłn de los mejores valores, nacionales, caribeĂąos y latinoamericanos. Solo asĂ­ frenaremos en algo, las males influencia en nuestros hijos y reivindicaremos a nuestros pueblos de las ideas de brutos, salvajes, ignorantes cobardes e incapaces, a que se nos tiene acostumbrados y que ya, sin pensarlo, aceptamos.

ATERRIZAR EN R. D.

ATERRIZAR EN R. D.

El individuo estĂĄ comprometido en hace de su morada individual y de su hĂĄbitat lugares confortables. Sentirse acogido, dueĂąo y miembro de una cultura que lo identifique y diferencie con otros. Ser objeto portador y sujeto innovador de una idiosincrasia con fuertes raĂ­ces, viva y en constante desarrollo.

La crisis de paradigma que nos envuelve y la implantaciĂłn de “un nuevo orden”, quiebran la sensaciĂłn de pertenencia, tan vitral para el ser humano. DetrĂĄs del mencionado “libre comercio” se van minando las culturas, los sistemas educativos y las redes de distribuciĂłn econĂłmicas de los paĂ­ses pobres.

Por conveniencia individual y egoĂ­smo particular, beneficioso en lo inmediato, nos afiliamos a ideas y prĂĄcticas que en poco contribuyen con nuestra sociedad. Flaco servicio hacemos a la naciĂłn al importar, o querer hacerlo, normas o leyes, que no nacen de necesidades reales y menos se adaptan a la situaciĂłn que vivimos.

Serias amenazas hoy se ciernen sobre nuestra nacionalidad. El anticuerpo de dominicanizar, readaptar todo aquello que nos era extraĂąo, pierde su efectividad. Buscando la “libertad individual y la democracia”, liberalizamos las costumbres, rompemos el nĂşcleo familiar.

Andamos en desbandadas, cada cual tratando de vivir su vida, en busca de placeres y dinero, mucho, rĂĄpido y fĂĄcil. Haciendo ricos y famosos con esa actitud, as individuos de comportamientos cuestionables y contra-natura. Comprometidos en mayor o menor medida con la situaciĂłn, pocos asumimos positivamente.

Preferimos reflejar nuestra irresponsabilidad en otros y culparlos. La falta de institucionalidad; de regulaciĂłn a la migraciĂłn haitiana de tomar en cuenta a los dominicanos radicados en el exterior, como entes de desarrollo; de hacer coincidir la educaciĂłn con la cultura, idiosincrasia y requerimientos nacionales; de retomar la familia como nĂşcleo de la sociedad; han hecho del seno familiar un caos y de las calles, lugares inseguros.

Al parecer asistimos a la agonĂ­a de la conciencia. Las preocupaciones personales ofrecen pocas posibilidades de notarlo. Muy rĂĄpido no acostumbramos a la vida irregular. Aquel que trata de hacer las cosas bien, se las ponemos “bien difĂ­cil”. De los mĂĄs ingeniosos ardides nos auxiliamos para tales fines.

Serias contradicciones enfrenta quien su formaciĂłn le impide actuar en complicidad con las acciones deshonestas. Les llueven las insinuaciones de aterrizar en la realidad que se vive. Estas, solo debilitan la reserva moral que nos queda. Socavan la cimiente sobre la que descansa la nacionalidad.

Con pesar vemos los resultados de este practicismo. La desconfianza y el aislamiento se hacen patente del ser dominicano. Este, no cree en nada ni en nadie. El seno familiar, se convierte en el primer espacio para la inseguridad por la desconfianza. AllĂ­, cada miembro tira para su lado. DesapareciĂł, o nadie se sujeta a una cabeza.

Las calles representan verdaderos â€œâ€Śa la garata con puĂąo”. Quien flaquea, es engaĂąado, embaucado o burlado sin la mĂĄs mĂ­nima piedad. Es algunos casos, la muestra de esta, justifica el mal proceder de personas-fieras, que no se conduelen de nadie. Estos individuos, erigidos como paladines del utilitarismo, el existencialismo, son los menos dotados al enfrentar las consecuencias individuales del sistema que alimentan.

Lejos de continuar contribuyendo con la destrucciĂłn de las instituciones tradicionales que sirvieron de base a la nacionalidad, debemos reforzarlas. Cuanta falta hace ese lazo del compadrazgo y los compromisos que este significĂł. ÂĄQuĂŠ bien serĂ­a enriquecer las experiencias de ayer con las nuevas vivencias! Es tiempo de pensar como naciĂłn, olvidarnos de las actitudes egoĂ­stas, aislando a esos dirigentes que gobiernan para engrandecerse y enriquecerse. Explotemos y valoremos las mejores actitudes y cualidades de cada uno de nuestros conciudadanos. ÂĄAterricemos de verdad!

viernes, diciembre 08, 2006

Propuesta

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PROPUESTAS AL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES (SOC-010)

Las 6 unidades temáticas:

1. Las ciencias.
2. Las ciencias sociales.
3. La investigación social.
4. El genero Humano, la sociedad y el Medio Ambiente.
5. La Estructura de la sociedad, Identidad Cultural e instituciones Sociales
6. Estructuras y cambios Contemporáneos.

Primera unidad: Conocimiento y Ciencia.
Objetivo General: Establecer el origen y la diferencia especifica de los tipos de saberes y conocimientos; y su relación con lo social.

Contenidos:
El proceso de producción social del conocimiento.
Tipos de saberes y conocimiento: Saber Cotidiano, saber Elaborado, Saber Colectivo, Saber Individual.
El carácter social del conocimiento cientí­fico.

Direcciones propuestas:

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
http://www.conocimientoysociedad.com/
http://www.conocimientoysociedad.com/
http://www.rieoei.org/rie32a01.htm

Bibliografía.

1. P. G. Richmond: aprendizaje e institución según el Punto de Piaget. P. 127-141.
2. Jesús Balbin. El dialogo de saberes: Una búsqueda. P.41-42.
3. Sergio Martinic: Saber Popular. Pp. 41-89.
4. Fernando C. Cardoso. Cap. 3 Ciencia y Sociedad: La relación entre Ciencia y la Sociedad. Pp. 67-86.
5. Mejia R., Marco. Un Saber estratégico Abandonado en Marcos de unos pocos. Sitrademe. Pp. 23-27.
6. Bertrand, Russel. El conocimiento Humano. Ver Cap. I, Conocimiento Individual y Conocimiento Social. Cap. III y IV. La Estructura y la Estructura Vocabulario Mínimo. Pp. 260-275.
7. Del Castillo M., Luis C. La Sociologí­a T. I., Pp. 52-60


Segunda unidad: Las ciencias Sociales.
Objetivos generales: Establecer las particularidades de las Principales ciencias sociales respecto a su objeto de estudio: las sociedad.

Contenidos:
1. Aproximación conceptual a la naturaleza de la Ciencias Sociales y la Sociedad como objeto de estudio.
2. Condicionamientos estructurales para el surgimiento de las ciencias sociales.
3. Objeto de estudio de las ciencias sociales y los ambitos sociales de aplicación de sus conocimientos. ( Historia, antropologí­a, sociologí­a Psicologí­a Geografía, Política). El Carácter transformador de las ciencias sociales.

Direcciones propuestas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales
http://www.monografias.com/trabajos13/integcie/integcie.shtml
http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/biblioteca/fbiblioteca.html

Bibliografí­a:
Torres Rivas Edeberto. Retorno al futuro. Las Ciencias Sociales Vista de Nuevo. Pp. 19-27.
2. Brenes, Abelardo. Ciencias Social y la Realidad Social. Pp. 275-281.
3. Arriaza P. Introducción a la Sociologí­a. Ver segunda unidad: La sociedad. Pp. 23-89.
4. Hormas George C. Procesos Sociales Fundamentales. Pp. 89-106.
5. Fromm Erich. El carácter y el proceso Social. Pp. 131-138.
6. Serge, Moscovic. El Campo de la Psicologí­a Social. Pp. 17-37
7. Equipo (FOSDI) Formación social a Distancia: algunos Elementos para realizar el Análisis social. Ver Tema I ¿Que es la Sociedad? Pp. 15-38.

Tercera Unidad: La investigación Social.
Objetivo General: Comprender el concepto de investigación social como fase de la producción de ciencias sociales y la relación entre teorías, métodos y técnicas de investigación social.

Contenidos:
1. La investigación social y su finalidad. Tipos de investigación social.
2. Los alcances de la investigación social: Contexto Macro y Contexto Micro.
3. Los recursos teóricos metodológicos de la ciencia. La teorí­a y su importancia, los métodos y su importancia en la investigación: Métodos Inductivos y deductivos, Métodos Analí­ticos y Métodos Descriptivos.

Direcciones propuestas:

http://www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/metodologia.htm
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

Bibliografía:

1. Ander, Egg. Ezequiel. Técnicas de Investigación Social.
2. Del Castillo Morales, Luis. Sociologí­a. Tomo I Cap. I Acápite 7 , Pp. 107-113.
3. Piaget y Garcia: Psicogenesis de la Historia de las Ciencias. Pp. 9-28
4. Blalock, Hubert M. Introducción a la investigación Social. Pp. 11-21.
5. Anguera, Teresa: Metodología de la Observación en las Ciencias Humanas.

Cuarta Unidad: El genero Humano, la sociedad y el medio ambiente.

Objetivo General: Analizar el proceso de desarrollo y transformación de los seres humanos (hominizacion) y la capacidad del hombre y la mujer para crear sus propias condiciones de existencia.

Contenidos:
1. aproximación explicativa sobre las raí­ces de la humanidad. Diferentes interpretaciones
2. Los principales cambios en la naturaleza física del ser humano. Posible impacto de los cambios del universo en la aparición y desarrollo de los seres humanos: la relación entre lo natural, lo físico y lo social.
3. El ser humano como creador de cultura y transformado por ella. Los procesos de socialización, su importancia en la transformación de los seres humanos. El papel del trabajo: de los recursos naturales a los recursos económicos y sociales.
4. Los límite del desarrollo humano y la discriminación de la mujer.

Direcciones propuestas:

http://www.zubiri.org/works/spanishworks/origendelhombre.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/evolucion.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/El_origen_del_hombre
http://www.discoveryenlaescuela.com/espana/docentes_guia_47.shtml

Bibliografí­a:
1. Harris Marvin. Introducción a la antropologí­a. Pp.19-103.
2. Pilbeam David. El Ascenso del Hombre (completo).
3. Asimos Isaac. El hombre en el surgimiento de la vida del Universo. Pp. 1-31.
4. Renfrew Colin. La aparicion de la Civilización. Pp. 19-31.
5. Cartiel Michel. Impactos de la Nueva Tecnologí­a de información sobre la Lengua y la Cultura. Pp. 29-39.
6. Hiermaux Jean: Recientes Descubrimientos sobre el Origen del Hombre.
7. Vallois H. El Progreso de Hominización.
8. Ver documentos: Las raíces de la humanidad. Trabajo reelaborado del libro "Del Mono al Hombre" de Wash Burr y Moore y del libro "Los Orígenes del Hombre" de Leakdey Richard. Rafael Emilio Yunen. La Isla como Es. Tesis para su comprobación. Pp. 55-90.

Quinta Unidad : La estructura y organización de la sociedad, identidad cultural e instituciones sociales.

Objetivo General: Estudiar la sociedad como estructura compleja y descubrir el rol de la identidad cultural y las instituciones sociales en la diferenciación de las sociedades contemporáneas.

Contenidos:
1. El sistema económico y sus elementos definitorios:
- La propiedad.
- Las relaciones de producción.
- Los procesos tecnológicos.
2. El sistema social y sus elementos definitorios: la organización social: individuos, grupos, sectores, clases, agentes socializadores: familia, escuela, medio de comunicación. Las Principales instituciones sociales.
3. Sistema político y sus elementos definitorios:
- La estructura del poder.
- El Estado y el sistema de Gobierno.
- Partidos polí­ticos.
- La Sociedad Civil.
- Movimiento polí­tico.
- Concepto de Nación.
5. La identidad Cultural, Identidad cultural pueblo-nación.
Las instituciones sociales y los procesos de socialización y control social.

Direcciones propuestas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_econ%C3%B3mico
http://www.monografias.com/trabajos5/sisteco/sisteco.shtml
http://www.redpuentes.org/rse_lat/noticias-rse/plonearticle.2005-06-29.440365350
http://es.wikipedia.org/wiki/Propiedad
http://es.wikipedia.org/wiki/Relaciones_de_producci%C3%B3n
http://www.monografias.com/trabajos11/orgsoc/orgsoc.shtml
http://www.monografias.com/trabajos32/estructura-del-poder/estructura-del-poder.shtml
http://www.laeditorialvirtual.com.ar/Pages/Salbuchi_EstructuraDelPoderMundial.htm
http://www.bilaterals.org/article.php3?id_article=2134
http://es.wikipedia.org/wiki/Partido_pol%C3%ADtico
http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml
http://www.ucla.edu.ve/dac/compendium/compendium10/globalizacion.htm

Bibliografía:
a) Básica
1. Manuel G. Mendoza y Vince Napoli. Introducción a las Ciencias Sociales.
2. Richard J. Gelles y Ann Levine. Introducción a la Sociología.
3. Bruce J. Cohen. Introduccion a la Sociología.
4. Alba Josefina Zaiter. La Identidad Social y Nacional en Dominicana.
5. Pablo Lucas V., Principios de Ciencias Polí­tica.

b) De consulta:
1. Julio A Cross Beras. Cultura Política Dominicana.
2. Eduardo Andrade Sánchez. Introducción a las Ciencias Polí­ticas.
3. José del Castillo. Ensayos de Sociologí­a Dominicana.
4. Fundación Cultural Dominicana (varios autores). Ensayos sobre Cultura Dominicana.
5. Marta Harnecker. Los Conceptos Elementales del Materialismos Histórico.

Sexta unidad: Estructura y cambios contemporáneos. La realidad dominicana.

Objetivo General: Hacer un análisis sobre los nuevos procesos de cambios en el mundo y ver la relación de estos cambios con la realidad dominicana.

Contenidos:

1. Modernidad, modernización, Estado, crisis social y reformas socio-polí­ticas.
2. Los nuevos ordenamientos territoriales y surgimiento de naciones.
3. Pobreza y exclusión social: marginalidad, hacinamientos urbanos, procesos migratorios y problemas de genero en la Republica Dominicana.

Direcciones propuestas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Modernidad
http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/util.pdf
http://www.filosofia.cu/contemp/joaquin002.htm
http://www.gratisweb.com/el_andamio/arttres.htm
http://www.monografias.com/trabajos/modernizacion/modernizacion.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Modernizaci%C3%B3n
http://www.contraelabusosexualdelainfancia.com/noti1.htm
http://www.redtercermundo.org.uy/revista_del_sur/texto_completo.php?id=1597
http://www.naya.org.ar/congreso2000/ponencias/Viviana_Aguilar.htm
http://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Pobreza
http://www.eurosur.org/futuro/fut47.htm

Bibliografía:
1. Villaman, Marco. Cultura, Modernidad y Modernización en América Latina. Centro Poveda, 1993, Santo Domingo.
2. Cela, Jorge y Vargas, Tahira. Papel de la Sociedad civil en la reforma Social y la disminución de la Pobreza. PNUD, Santo Domingo, 1993.
3. Villaman, Marco idem.
4. Naciones Unidas. La Mujer, retos hasta el 2000. New York 1991.
5. Baez, Clara. La subordinación social de la Mujer dominicana en cifras. INSTRAN, Santo domingo.
6. Portes, Alejandro y Guarnido, Luis. Capitalistas del Trópico. Flasco, programa República Dominicana. Santo Domingo 1990.
7. Duany, Jorge. Los dominicanos en Puerto Rico. Rio Piedras, Puerto Rico 1990.


lunes, noviembre 27, 2006

PERFIL DEL MAGISTERIO DOMINICANO

PERFIL DEL MAGISTERIO DOMINICANO

Toda naciĂłn que se respeta, es celosa de su cultura. Sus intereses son particulares. La defensa de estos, lo realiza a travĂŠs de filtros que cuidan el aporte para el bienestar de sus nacionales. Tienen instituciones que velan para que el roce con otras naciones no sea vejatorio para ella y que su desarrollo sea integral, sin afectar su idiosincrasia. Es para estos quehaceres que se forman los equipos que llamamos “magisterios nacionales” La inversiĂłn en educaciĂłn se encamina a los mĂĄs jĂłvenes a travĂŠs de esos equipos especiales. Sin ellos, difĂ­cilmente se pueda hablar de futuro.

El magisterio dominicano muestra un perfil que estĂĄ condicionado por las fuerzas vivas con las cuales el interactĂşa: el alumnado, sus padres, el ministerio educativo, la sociedad y los conflictos internos en el seno de las escuelas. Cada uno de estos, tira para su lado. El alumnado, apĂĄtico y ensimismado en sus intereses individuales, considera que el educador que le exige que estudie es su enemigo; le cogiĂł con ĂŠl. Los padres, con raras excepciones, vuelcan sus responsabilidades sobre los profesores, de quienes se refieren y tratan sin consideraciĂłn; como si fueran sus domĂŠsticas. La SEE, en los problemas de rendimiento escolar, solo lo enfoca con el clichet de que se busquen estrategias; mientras en las instancias trata a los educadores como borregos y con los sueldos desincentiva todo interĂŠs de ellos por avanzar. La sociedad, crĂ­tica, ciega, exige mucho de sus educadores y del producto que de ellos emana, pero no ayuda, no le interesa como viven a quien exigen. Todo tipo de conflictos internos y contradicciones coronan el acontecer magisterial; desde los simples celos, hasta las divisiones polĂ­ticas y arribistas, manifiestas en la ADP.

Todos los sectores arriba mencionados convergen en acusaciones contra el magisterio. De todo dicen. Hacen comparaciones con los educadores de aĂąos atrĂĄs. Resaltan la entrega, el filantropismo y la vocaciĂłn que caracterizaba a quienes les educaron. Filtran u olvidan el contexto histĂłrico de unos y otros de los evaluados (en que se desenvolvieron). No mencionan que allĂ­ donde hay maestros circunspectos, esos crĂ­ticos de pacotillas, se parapetan paranoicos y muchas veces con acusaciones perversas y malsanas, en defensa de hijos que no son capaces de darle seguimiento. Todo y todos actĂşa contra estos maestros. Sus alumnos y sus compaĂąeros, los padres de estos, la direcciĂłn, su familia, todo el sistema educativo, les acusa de rosca izquierda, atrasados, psico-rĂ­gido y cuantas cosas mĂĄs.

El magisterio no ofrece satisfacciones. Encuentra mucha ingratitud. DifĂ­cilmente de la sensaciĂłn de realizaciĂłn. En cambio hace surgir el resquemor de que se trabaja para el sin sentido. Para personas que no estĂĄn dispuestas a crecer ni intelectual ni moralmente, mucho menos a cambiar malas actitudes.

Aunque hoy los docentes reciben mejor remuneraciĂłn son menos reconocidos, no son tomados en cuentas. MĂĄs bien se sienten y son anquilosados. Ayer estos eran considerados, admirados y respetados. En el aula eran lo mĂĄximo. Sus alumnos tenĂ­an un alto concepto de ellos. En las calles querĂ­an hacer las veces de alfombras, para que sus mentores pisaran seguros y no tropezaran. Hoy, en cambio, son menospreciados y despreciados en el aula. Sus educandos y los padres de estos los consideran como enemigos. En las calles, voltean la cabeza, para no verles. Hacen todo lo contrario si lo ven realizar una acciĂłn que sea cuestionable. Por eso, en sus puestos de trabajo, son maltratados, en las calles ignorados y en el futuro serĂĄn lanzados “como burro cansados
a la sabana”, hacia sus casas.

Los profesores en sus centros de trabajo estĂĄn como las plantas que se siembran en lugares pĂşblicos, cada transeĂşnte que pasa, le arranca una hoja o un ramo. Tanto en el caso de las plantas como en el de los educadores, se da, que los mĂĄs necesitados, son los mĂĄs despostas, los mĂĄs interesados en destruir aquellos que les puede dar provecho. En el sector pĂşblico como en el privado, en todos se multiplican situaciones que antes se podĂ­an resolver fĂĄcilmente pero que hoy acarrean verdaderos trastornos.

Los maestros sufren muchas tensiones. La presiĂłn arterial y las enfermedades relacionadas con el corazĂłn les estĂĄn diezmando. El SEMMA, deberĂ­a dar los datos relacionados con el agravamiento de la salud del magisterio nacional. El irrespeto en que ha caĂ­do la relaciĂłn interpersonal en el paĂ­s, tambiĂŠn llegĂł a la escuela. Los niĂąos que en sus casas no han tenido apresto de educaciĂłn hogareĂąa, en la escuela son verdaderos tormento. No se someten a nadie. Le estrujan a sus profesores, en los centros privados, que “pagan sus cuartos”, en los pĂşblicos, por lo bajo, dicen que “esos profesores si joden”. Tales soberbias varias veces al dĂ­a, maltratan el hĂ­gado, el corazĂłn y el sistema vascular de los profesores. DifĂ­cilmente el maestro pueda castigar la ofensa o colocar el bien ganado sambenito al alumno trasgresor.

Golpeado y manipulado por doquier, el educador, ha optado por sobrevivir. Actitud peligrosa para la sociedad ya que esta no estĂĄ dispuesta a encaminar el futuro sino a dejarse llevar sin ofrecer resistencia. Enajenados, dĂ­as tras dĂ­as imparten sus clases mecĂĄnicamente obviando aquellas situaciones que puedan provocarle conflictos. ÂĄSi los colegios y la SEE quieren que disminuya la repitencia y suban las calificaciones, eso les dan! ÂĄSi no quieren, no les causa gran preocupaciĂłn! Esta importante porciĂłn del magisterio, al parecer, entendiĂł cual es su rol en los nuevos tiempos. No se inmutan fĂĄcilmente y aunque alguno vea lo descabellado de las jĂłvenes generaciones, plantean que “con ellos no perecerĂĄ la naciĂłn”.

Las serias y complejas debilidades que viven y florecen en los profesores dominicanos se manifiestan en las grandes asambleas. Estas afloran por los intereses a posiciones de delegados a la cooperativa o cuando se acercan las elecciones en el gremio profesoral. Las contradicciones, los chismes, las discusiones y las zancadillas, se adueĂąan de la cotidianidad de los profesores en las escuelas. Se reactivan las diversas corrientes magisteriales que confluyen en la ADP en un ir y venir a los centros educativos. En algunas ocasiones muchos olvidan su condiciĂłn de maestros y quieren sacrificar su clase. Las grandes asambleas, verdaderos jolgorios, han convertido a estas en muchas ocasiones, en literales campo de batallas donde algunos profesores lo han tomado para mostrar sus artes pugilĂ­sticas.

En la sede y sus dependencias, en el SEMMA y en la cooperativa, con regularidad los maestros son vejados. Esto es provocado, por la mala sintonĂ­a entre los que ofrecen servicios a los maestros y estos. Los profesores alegan que los empleados de estos lugares se creen dueĂąos, no respetan y los irrespetan. Los empleados dicen que los anteriores son groseros, altaneros y difĂ­ciles de tratar. Estos Ăşltimos se encargan de difundir en la poblaciĂłn lo mal educados que son los profesores. ÂĄA esto hay que ponerle atenciĂłn!.

A pesar de que los empleos de maestros son los mĂĄs estables, en cada cambio de gobierno estos reciben embestidas que agrava su situaciĂłn. Los movimientos y fiscalizaciones cada cuatro aĂąos, aunque dicen venir a mejorar su situaciĂłn, la han empeorado. La incredulidad ocupa cada vez mayor espacio en la mente, espacio de trabajo y el futuro en educaciĂłn. El circo polĂ­tico de acusaciones y contraacusaciones, despido de empleados de apoyo, ascensos y despidos de directores y algunos profesores desestabilizan todo el sistema educativo.

Lo mĂ­sero de los sueldos y la manipulaciĂłn que se hace con este tema, crea inconformidad en el seno magisterial. Es difĂ­cil para cualquiera, despuĂŠs de sacrificarse por el bienestar de los hijos de otros, no poder suplir las necesidades bĂĄsicas de sus vĂĄstagos. La cooperativa, probablemente es el eje que sostiene al magisterio nacional. Ciertamente esta solo les ofrece la oportunidad de alquilar sus sueldos, pero, solo asĂ­ los educadores pueden satisfacer algunas necesidades perentorias. Ningunos de los organismos representativos toman en serios las enfermedades y la jubilaciĂłn del docente. Casi siempre estas los encuentran desprevenidos. Dan pena los pensionados de educaciĂłn. Los tienen como golfos cada vez que tienen que pagar la pensiĂłn. Los tratan como si estuvieran pidiendo.

Si no tenemos un magisterio sano, difĂ­cilmente podremos hablar de camino al desarrollo. La situaciĂłn calamitosa en que viven los educadores dominicanos frena todo interĂŠs por el conocimiento en el alumnado. SincerĂŠmonos, hace falta dignificar la profesiĂłn y la calidad de vida de quienes cargan y han cargados en sus hombros con la formaciĂłn de las jĂłvenes generaciones. CerrĂŠmosle el paso a esas estructuras organizativas caducas y mezquinas que nos impiden crecer. ÂĄAyudĂŠmosle a modernizarse y crecer!

Los momentos actuales demandan de una definiciĂłn clara sobre las competencias que deben dominar los estudiantes. No es comprensible que un estudiante de cuarto bachillerato e inclusive de la universidad, pasando todos los cursos anteriores, no conozcan bien ciertas letras del abecedario, tengan dificulta al cantar el himno nacional o no puedan realizar operaciones matemĂĄticas simples. Todos debemos hacernos este cuestionamiento y ver que estĂĄ pasando. Esta no es una situaciĂłn de dinero, ni nada por el estilo. Como paĂ­s, de esa forma con tantas deficiencias, no llegaremos a ninguna parte. ÂĄSi queremos, dividamos la escuela entre los que quieren pasar por ella y los que quieren que esta pase por ellos!

SerĂ­a bueno que los crĂ­ticos atroces que tiene el magisterio abran espacio donde se puedan enterar de las verdades e intrĂ­ngulis del magisterio. Desde las casas u oficinas, fresquesitos, es fĂĄcil criticar. Luchemos para tener un mejor cuerpo profesoral. Para que los hijos de los maestros no sean los peores en las aulas, por el poco tiempo que estos les dedican. ÂĄDevolvamos el orgullo que otrora tenĂ­an los maestros!

Es tiempo ya de ponerle freno a la actitud que cada dĂ­a se adueĂąa de la inter-relaciĂłn maestro-alumno, en la cual el docente se muestra con mucho temor de sus discĂ­pulos. Recordemos toda la carga de maldad que se esconde detrĂĄs de muchas frustraciones y derechos que hay que aprovechar. La situaciĂłn aĂşn es manejable. Rectifiquemos entuertos. Estar promoviendo estudiantes sin meritos, solo porque pagan, porque tienen problemas o por no asumir responsabilidad social, ya ha creado un problema peor que la repitencia: la mayorĂ­a cree que otros deben aprobarlos y ellos no asimilan ninguna responsabilidad.

viernes, noviembre 03, 2006

DICTADURA DE LA IRRACIONALIDAD

DICTADURA DE LA IRRACIONALIDAD

Todavi­a en Quisqueya es posible intercambiar oro por espejitos. Esto no es un cuento. Diversas situaciones que se imponen, nos lo dejan ver: El deterioro del nivel de vida, y la polarizaciĂłn de la sociedad; la actitud poco cauta de los Ăşltimos gobiernos y de los grupos econĂłmicos y polĂ­ticos de poder, que estĂĄn llevando a la naciĂłn por senderos impredecibles y sumamente peligrosos.

El irrespeto a las normas e institucionalidad, cada vez mĂĄs corroe la cimiente de todo lo creado. El Estado, va perdiendo el apoyo y la credibilidad de sus miembros. Muchos lo conciben como una entelequia. Otros, quieren sacarles todo el provecho posible. Por esto, roban, malversan desvĂ­an los recursos que deben administrar o quieren una “botellita”.

Aun asĂ­, lo peor de todo radica en otra parte: la desprotecciĂłn. Esta nos envilece, nos hace actuar contra todo y todos. Por eso, oĂ­mos y vemos muchos procederes extremistas, inhumanos y destructivos. La bĂşsqueda y construcciĂłn del futuro individual empuja a cada cual por el sendero que crea mĂĄs cĂłmodo, fĂĄcil viable. El crecimiento, ya personal, familiar y social, nos empujan a verlo fuera del contexto del sueĂąo propuesto por Duarte y los intereses nacionales.

Por esto es comĂşn, a nivel gubernamental, el enfoque, la confusiĂłn o el enlace de nuestro futuro con el camino que llevan los Estados Unidos. A nivel individual muchos vemos la realizaciĂłn de las apetencias creadas, simplemente con una visa. Dar sus mejores aĂąos y esfuerzos en las factorĂ­as o explotar las debilidades que tiene la juventud norteamericana con los vicios son algunas de las v­as que utilizan buena parte de nuestros nacionales, para alcanzar el sueĂąo americano.

La irracionalidad en el diario vivir, nos hace negarnos y actuar en contra de lo que somos. No son raros los casos de hijos que niegan la buena voluntad de sus padres que viven en el exterior quienes tratan de mejorar su nivel de vida. Igual sucede en la escuela, mientras mas facilidades tienen los estudiantes, mayor apatĂ­a y menor rendimiento. La unidad que debe surgir ante las dificultades y amenazas comunes, el temor y el egoĂ­smo, las disipan. Solo los peores se sienten en sus aguas. La poblaciĂłn desunida, sufre carencias, terror, inseguridad y la envidia de unos y otros de sus miembros.

Cada cual quiere resolver sus problemas. Las calles y los vecindarios se convierten en lugares peores que la selva. Todos estamos contra todos. Al vecino le molesta, que el que vive a su lado estĂŠ progresando y lo demuestra. Los frentes de las casas y desde dentro de ellas se convierten en escenarios, para ver que comen o no comen, si compran o no compran algo, quienes son espiados y sufren por eso. Esta prĂĄctica, que se ha multiplicado, trae muchos pleitos y desgracias a la familia dominicana.

Los comentarios que allĂ­, en los frentes, se hacen, son informaciones de primera manos para los “ubicadores” al servicio de la delincuencia organizada. Esta, organizada de diferente forma y con presencia en los barrios a travĂŠs de “las naciones”, utiliza a los mĂĄs jĂłvenes( “niĂąos realengos”), para vigilar a aquellos que son mĂĄs organizados y tienen perspectivas de avanzar. No son pocos los vecinos que se alegran cuando los anteriores son atracados o robados. El deseo de que nadie en el barrio avance, motiva a estos envidiosos, malos vecinos, multiplicadores de miseria y bebedores de cervezas regaladas, a sentir regocijo en sus corazones.

Todos creemos que los otros estĂĄn obligados. Pocos recordamos el grado de responsabilidad que nos toca en cada caso. Los comerciantes y los chĂłferes del transporte pĂşblico, suelen negar la propiedad y la posibilidad de influencia del gobierno en sus negocios, cuando se les exige por sus abusos. Cuando se sienten ahogados por los impuestos y los gastos en que incurren, entonces lo llaman abusador. ÂĄQuĂŠ contrariedad! Cuando protesto ante lo que creo es una injusticia o abuso, el pĂşblico me recrimina, me quiere callar con la expresiĂłn de que “no me meta”. En un gran publico, poco se inmutan por esto. Cuando un pasajero protesta o se siente atropellado por los abusos de un cobrador, aparecen decenas de pasajeros que le “caen como la conga”, a quien protesta. Les dicen “que se compre un carro”. Esto les ha dado mucho poder a los cobradores y les ha hecho olvidar a quienes ellos se deben.

Al sentirse aprisionados por la situaciĂłn que les ahoga, muchos han optado por emigrar con los suyos a otros paĂ­ses. ÂĄEs difĂ­cil vivir desconfiado hasta de su sombra, como vivimos! Esto es aprovechado por las autoridades para no cumplir con sus responsabilidades, lo que agrava y pone en peligro el porvenir nacional. Piense usted en las enfermedades que nadie las llama, pero vienen; en los accidentes, que estĂĄn a la hora del dĂ­a; en la vejez, para el que no tiene nada garantizado, ademĂĄs de que los hijos no quieren velar por sus padres.

Hemos dado demasiada cabida a la vieja manĂ­a impuesta por los tĂŠcnicos de querer engaĂąar a todos a los que le ofrecen su servicio. El auge del tercer sector de la economĂ­a, ha servido como soporte para esto. Pocos tienen ĂŠtica. Al estar difamados los diferentes sectores, los individuos que podrĂ­an ser la excepciĂłn, son vistos con suspicacia. Los malestares que crea esa situaciĂłn en los sectores pulcros, son fuentes de entrada lĂ­quida para los sinvergĂźenzas. Al tener todos, en algĂşn momento, necesidad de servicios, somos proclives a ser o sentirnos engaĂąados.

El no miramiento de las normas elementales de cortesĂ­a, dificulta la posibilidad de armonĂ­a entre los individuos. El afĂĄn de erradicar las desigualdades en el trato, tocĂł esa parte en que los individuos se obligan a ser comedidos y afables. Hoy por hoy, las actitudes groseras seĂąalan una importante cifra en los conflictos, en la interacciĂłn. La familia, el vecindario y las calles, son los escenarios donde se manifiestan la mayor cantidad de roces que degeneran en desgracia. La mayorĂ­a de los individuos andan mentalmente dispuestos a acabar con el otro. Las ofensas orales, luego las gestuales y por Ăşltimo en el orden que precede a un fatal desenvolvimiento.

Hay poca disponibilidad a “coger trote” con nadie. Donde la hay, la experiencia demuestra, hijos y personas malagradecidas. Muchas personas con serias deficiencias, con actitudes groseras rechazan ser ayudadas, asĂ­ se niegan a dar un paso en la vida.

La irracionalidad es tal que, en muchos casos, la poblaciĂłn siente y habla de una componenda ente las autoridades y la delincuencia. VendrĂ­a a motivar esto, la permisividad manifiesta con los delincuentes despuĂŠs de ser atrapados, la familiaridad en el trato entre policĂ­as y reconocidos delincuentes; el hacerse de la vista gorda antes el robo de casi todas las tapas de imbornales y de registro de drenaje sanitario de la capital; ver el robo del tendido elĂŠctrico, tanto pĂşblico como privado, con indiferencia. Esto ha traĂ­do consigo el linchamiento de uno que otros intranquilizadores y podrĂ­a crear situaciones peligrosas.

Este “sĂĄlvate como pueda”, enfrenta a los pobladores entre sĂ­. Permite a inversionistas como los del sector elĂŠctrico, recurrir a la manida prĂĄctica de apagar las plantas productoras de energĂ­a elĂŠctrica cada vez que les parece. Por igual, abren las puertas al discernimiento y conocimiento, de cual es el verdadero rol de los que trabajan en la superintendencia de electricidad. Sus sueldazos les hace descubrir y seĂąalar las mil y una formas en que se roba (truquea) la electricidad. Pero, se ciegan ante la mala fe y el encubrimiento de las tĂŠcnicas utilizadas por los productores y distribuidores para engaĂąar al gobierno y a los usuarios. TambiĂŠn muestran condescendencia con la incapacidad o desinterĂŠs de las distribuidoras de electricidad en salir a cobrar la energĂ­a. Por igual, cubren lo fĂĄcil que le resulta que el gobierno pague el subsidio para asĂ­ evitanse tener que eficientizar ellos mismo los mecanismos de cobro.

La imposiciĂłn del estilo de vida rapaz ha colado la dictadura de la irracionalidad. La vida diaria lo seĂąala con: el trato grosero en el roce en el transporte; el desprecio entre parroquianos, sobre todo jĂłvenes, por la vida; el poco interĂŠs, de casi todo, en ser provechosos; la apariciĂłn de muchos “avivatos” por cada proyecto desarrollista; la incredulidad o creencia solo en lo que conviene en el momento. Esta situaciĂłn provoca resentimiento social, desconfianza entre individuos, ruptura, parasitismo e irresponsabilidad en el seno familiar.

No nos extraĂąa la idea que se ha vertido de “que somos un Estado fallido”. Las debilidades manifiestas en las instituciones que nos conforman y la administraciones destructivas que hemos tenidos, no dejan mĂĄs que pensar en el grado de verdad que tiene esa deducciĂłn. Con palabras, el gobierno habla de la falsedad de esto. Con hechos –como la desatenciĂłn a la familia, a la salud, la escuela, y al trabajo- lo confirma.

Es hora de revertir la situaciĂłn que nos embarga. Debemos deponer las actitudes egoĂ­stas y malsanas que nos hacen creer que somos seres individuales que no necesitamos del otro. Aunque el gobierno debe ser el centro de esto, todos debemos esforzarnos por jugar un rol positivo en la sociedad. Cada cual desde su espacio debe asumir educar mejor, ser mejor ciudadano, irradiar armonĂ­a, dar un mejor servicio en su lugar de trabajo, mostrar el orgullo de ser dominicano.

Hemos de priorizar entre las necesidades. Los polĂ­ticos deben dejar de estar seĂąalando lo mal que lo hace el gobierno de turno. En vez de esto, deben sentarse, ver y escuchar las necesidades de la poblaciĂłn y, en base a estas, elaborar planes para ser ejecutados siempre de acuerdo con nuestras posibilidades. Frenemos la voracidad agiotista de los comerciantes. Creemos polĂ­ticas para disminuir las morbosas exhibiciĂłn de opulencia ante los pobres, que muchas veces no tienen que darle de comer a sus hijos.

El gobierno debe dar seĂąal que de ĂŠl emana el poder. Debe frenar a los encargados de ciertas legaciones de expresarse y actuar con la autoridad, la capacidad de lobismo y el descaro, con el que lo hacen en suelo dominicano. Ni las imposiciones ni el dinero del BID y el Banco Mundial han de cogerse como pautas, como sucede, para la elaboraciĂłn de la polĂ­tica educativa.

Gerson de la Rosa

viernes, octubre 20, 2006

VIVIR DEL CUENTO Y LA MISERIA


VIVIR DEL CUENTO Y LA MISERIA

Los Ăşltimos aĂąos son testigos de deterioro gradual de la calidad de vida de toda la sociedad. Para ciertos grupos eso ha sido una brecha para el enriquecimiento. Para otros, la gran oportunidad de parasitar y reivindicar ese derecho que desde siempre le fue negado. Para toda la sociedad la perdida de los valores integradores y unificadores nacionales.

Todas las reivindicaciones que con luchas y sangre, a favor de todos, consiguieron las voces y grupos revolucionarios se han perdido. Las voces detractoras, organizadas hoy en ONGs y fundaciones, que se sirvieron con la cuchara ancha de los beneficios de hospitales, escuelas, libros pirateados, etc. Con sus buenos sueldos, olvidan, se desinteresan y luchan para hundir en la barbarie y pauperizaciĂłn al pueblo que les vio nacer.

La miseria, la indiferencia son los trampolines que sirven como soporte para que mientras la sociedad se hunde por falta de todo, ellos sigan ganando buenos sueldos, yendo a buenos restaurantes, manejando buenos carros, acomodando investigaciones, etc. Las aspiraciones mas profundas que desde siempre ha tenido la humanidad sirven como sebo o carnada para manipular y hacer participe a toda la poblaciĂłn de su pobreza y deshumanizaciĂłn. Esta democratizaciĂłn o participaciĂłn individualizada, ha creado indiferencia en la mayorĂ­a, por las situaciones que les circundan y no les han tocado vivir. De igual forma en otro grueso de la poblaciĂłn ha llevado a la agudizaciĂłn del sentimiento de alegrĂ­a que es notorio, les embarga y es explotado con saĂąa, ante la desgracia de sus semejantes.

Estos vividores, que proponĂ­an nuevas y modernas formas de luchas, desde sus puestos de trabajo se garantizan pingues sueldos que les permitan vivir como prĂ­ncipes. Los presupuestos nacionales y las ayudas internacionales directas e indirectas les sirven de sostĂŠn econĂłmico, Las supuestas ideas vanguardistas de los paĂ­ses econĂłmica y polĂ­ticamente avanzados y su posiciĂłn de un mundo democrĂĄtico les ha permitido penetrar los sistemas educativos, judicial y hasta las familias.

El empuje de estos grupos ha sido tan fuerte que hasta han logrado la formación de ministerio. La imposición de ciertas normas de conducta ha sido la constante, a travÊs del empuje que tienen en las elites de poder. Los grupos subalternos llevan la de perder antes los grupillos enquistados en las cúpulas‌para estos todo es diferente.

Grandes cantidades de borregos, directos al matadero, es la situaciĂłn de la adolescencia y la mujer dominicana de forma directa. Los problemas con la juventud, el incremento de los conflictos en las parejas, los divorcios, el equiparamiento de la mujer en infidelidad e irresponsabilidad con el hombre, etc. lo demuestran.

El paĂ­s debe recorrer una mejor senda; vamos muy mal. La imitaciĂłn de otras sociedades no nos favorece. Sin obviar lo que viene de fuera y lo que nos proponen, ya es tiempo de que estudiemos la factibilidad de cada cosa en nuestra sociedad. Es necesario que rescatemos y cultivemos las cualidades que nos hacen fuertes y humanos, que nos hagan enaltecer los valores familiares, ĂŠticos, sociales y nacionales.

Ya es tiempo de valernos por nosotros mismos. Probemos a cortar la posibilidad de financiamiento extranjero y estatal que tienen muchas ONGs y fundaciones. Creemos las posibilidades para que haya solidaridad a lo interno de la familia. Penalicemos la indiferencia, el irrespeto, el descuido, vengan de donde vengan. Incentivemos la formaciĂłn de empresas familiares.

Gerson de la Rosa

PERFIL ALUMNADO DOMINICANO

PERFIL ALUMNADO DOMINICANO

Todos nacemos con una fiera interna, que permanece en nosotros toda la vida, la cual debemos domar. La educaciĂłn, la formaciĂłn y el tiempo que compartimos en familia, son las herramientas que docilitan y hacen manejable el Ă­mpetu que nos embarga en situaciones difĂ­ciles. El fallo, el descuido y el acomodamiento en la implementaciĂłn de los elementos ya seĂąalados, van creando dificultades personales, familiares sociales, nacionales y porque no, escolares, a los individuos que no se les enseĂąo a controlarse, a respetar.

La escuela dominicana atraviesa por una situaciĂłn muy difĂ­cil. Los distintos elementos que la constituyen muestran un notable desajuste. Sin lugar a duda, de estos, es el alumnado el que presenta las mayores dificultades. Viendo a este con ojos crĂ­ticos, causa preocupaciĂłn las contradicciones manifiestas y el despeĂąadero hacia el que se enrumba, la parsimonia y despreocupaciĂłn con que asumen su rol presente y el futuro. No deja de impresionar la capacidad defensiva, la exculpaciĂłn y la refracciĂłn de sus debilidades en otros.

La poblaciĂłn que alberga los jardines de infantes, escuelas colegios y universidades, proviene de entorno de familias con muchos males y dificultades. Estas, en las aulas, se manifiestan de forma mĂĄs cruda que en los lugares donde son creadas. Maledicencias, irrespeto, apatĂ­a, egoĂ­smo, legalismo, justificaciones, rebeldĂ­a y otras, forman parte del diario vivir de los centros de enseĂąanza dominicanos. Lejos de recibir apoyo de los padres, para contrarrestar las situaciones que se derivan de las actitudes mencionadas, al ver las reacciones de muchos de estos, entendemos con pena a sus hijos. Dudamos del futuro de esos padres, nos preocupamos, entristecemos por el futuro del paĂ­s.

La disponibilidad de mucho mas y diversos centros educativos, libros, medios electrĂłnicos y manejo de recursos lĂ­quidos, lejos de contribuir con el mejoramiento del sistema educativo, ha hecho de la mayorĂ­a de nuestros hijos estudiantes muy deficientes. Tanto acomodamientos y exĂĄmenes extras, proporcionan efectos contrarios a los propuestos: deficiencia en la lectura y la comprensiĂłn de ĂŠsta, de memorizaciĂłn, dificultades serias en las matemĂĄticas; estudiantes que se esconden en que tienen problemas para no cumplir con sus responsabilidades; la perdida progresiva del rol de la escuela, etc.

La pĂŠrdida, resabio o no sujeciĂłn a ningunos de los retenedores morales, ha convertido a la poblaciĂłn estudiantil en temible. En todo el quehacer cotidiano educativo viven fallando y olvidan estos con facilidad pasmosa. Con los compaĂąeros, y sobre todo con los educadores, son implacables en sus juicios; su habilidad llega al extremo de fabular y crear situaciones que comprometen a cualquiera cuando se ven afectados. Coronan con irrespeto a los sĂ­mbolos y padres de la patria, falta de compaĂąerismos, posturas amorales en cuanto a la sexualidad y la persona, se creen independientes en sus posiciones con relaciĂłn a la sociedad, cubriendo su indefensiĂłn, con una subcultura plĂĄstica, forĂĄnea y alienante.

El hurto en las aulas ya es cotidiano. Cuadernos con tareas y otros Ăştiles, dinero, libros de registros de calificaciones, exĂĄmenes y todo cuanto puedan es raptado con una asiduidad que mantiene en vilo a los centros. Ante tales hechos los afectados exigen a profesores acciones. Cuando se toman medidas para frenar los robos, entonces todos protestan y se autodefinen como santos. Revelador es el acuerdo tĂĄcito entre la mayorĂ­a que no hace nada y somete a presiĂłn, con vejaciones y maltrato, a quienes en minorĂ­a son aplicados.

El actual perfil del alumnado que tenemos amenaza el futuro nacional. La escuela no debe seguir sometiĂŠndose a los vaivenes de los sectores de donde procede su poblaciĂłn. Es ella la que tiene que trazar las pautas, retomar lo mejor de nuestra idiosincrasia y actuar, de forma activa y constructiva, a travĂŠs de sus alumnos, en mejorar el nivel de los barrios. A diferencia de la situaciĂłn actual, debemos convertir la escuela en la principal instituciĂłn que, la diferencia entre sus miembros, la establezca solo su aplicaciĂłn y conocimiento.

Hace falta mecanismos escolares que frenen el continuo reto a subvertir el orden. Las enseĂąanzas teĂłricas de civismos hemos de llevarlas a la prĂĄctica reforzando las exigencias en urbanidad y compromiso en el mejoramiento del entorno donde cada cual vive. Para recobrar el interĂŠs en los estudios, disminuyamos la cantidad de exĂĄmenes y creemos mecanismos para cobrar el semestre por cada materia que no sea aprobada. EnseĂąemos a elaborar y demandemos a cada alumno un horario de actividades en la casa.

Gerson de la Rosa